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哈爾濱信息工程學院山西錄取分數(shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

更新:2024-10-08 22:39:50 高考升學網(wǎng)

一、哈爾濱信息工程學院山西高考錄取分數(shù)線多少分

1、2021年山西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要130分,對應的最低錄取位次為78315名,招生錄取人數(shù)為18人;

2、2020年山西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要372分,對應的最低錄取位次為48954名,招生錄取人數(shù)為24人;

3、2022年山西高考文科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要409分,對應的最低錄取位次為14438名,招生錄取人數(shù)為15人;

4、2021年山西高考文科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要406分,對應的最低錄取位次為14191名,招生錄取人數(shù)為14人;

5、2021年山西高考文科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要168分,對應的最低錄取位次為64365名,招生錄取人數(shù)為12人;

二、哈爾濱信息工程學院在山西的三年的排名多少可以上

1、2022年哈爾濱信息工程學院在山西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
山西 2022 理科 本二C 25 373 34816 省教育廳
山西 2022 文科 本二C 15 409 14438 省教育廳

2、2021年哈爾濱信息工程學院在山西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
山西 2021 理科 本二C 26 344 37483 省教育廳
山西 2021 理科 專科 18 130 78315 省教育廳
山西 2021 文科 本二C 14 406 14191 省教育廳
山西 2021 文科 ? 12 168 64365 省教育廳

3、2020年哈爾濱信息工程學院在山西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
山西 2020 理科 本二C 24 372 48954 省教育廳
山西 2020 理科 ? 30 130 97430 省教育廳
山西 2020 文科 本二C 16 413 18876 省教育廳
山西 2020 文科 專科 20 130 78696 省教育廳
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三、哈爾濱信息工程學院2023年最新學校簡介

哈爾濱信息工程學院,國家示范性軟件學院。現(xiàn)擁有哈東、江北兩個校區(qū),總占地面積1045畝,校舍建筑面積25.6萬方米,在校動態(tài)學生數(shù)8000余人。實在辦學,穩(wěn)步前進。學校堅持以應用型人才培養(yǎng)為中心,將品格、知識、能力“三位一體”的教育理念,貫穿人才培養(yǎng)全過程。以培養(yǎng)“卓越IT工程師”為育人目標,恪守師德師風第一標準,形成了“規(guī)范嚴謹,精益求精”的校訓和“積極、踏實、開放、學習”的校風。2003年,學校與哈爾濱工業(yè)大學成為黑龍江省僅有的兩所進入國家首批35所示范性軟件學院的院校,是國家勞動部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合批準的電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓基地,在教育部高等教育人才培養(yǎng)工作水評估后結論為“優(yōu)秀”,被教育部授予全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。 忠于守舊,樂于迎新。學校以計算機、信息類工科專業(yè)為基石,致力于探索應用學科與基礎學科交叉融合之路,設置新興交叉學科,拓展與計算機復合的電商類、管理類、藝術設計類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,F(xiàn)開設了軟件工程、計算機科學與技術、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、智能科學與技術、電子信息工程、自動化、電子商務、物流管理、環(huán)境設計、視覺設計傳達設計等熱門專業(yè)。植根實踐,人人成才。學校各專業(yè)學科借力校企合作成果,與蘋果、谷歌、華為、阿里巴巴、百度等國際優(yōu)秀企業(yè)同建共育,建設了云計算應用研究室、無障礙空間設計研究室、大數(shù)據(jù)挖掘研究室等前沿實驗室、科研室116間,結合數(shù)字化校園網(wǎng)絡環(huán)境和“筆記本大學”的學習條件,建立了硬件+軟件、線下+線上、筆記本+實驗室的3×2實踐教學體系。同時,通過“專業(yè)課前置”、核心課程“三進階”、課題設計“大作業(yè)”等集中實踐訓練環(huán)節(jié),改良和催化了教與學方式的轉變,使學生“批量成才、人人成才”。

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