(1) 我當(dāng)時(shí)提及書包很重，寓意教育制度給學(xué)生的壓力，但說(shuō)了之后，功力就很見(jiàn)不足，只是東施效顰，當(dāng)年報(bào)章便批評(píng)這個(gè)是最無(wú)聊的問(wèn)題，但張文光議員年年都說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，年年都繼續(xù)見(jiàn)報(bào)，所以我知道模仿他是很不容易的。

(2) 教師和校長(zhǎng)是教育制度的中流砥柱，他們對(duì)教學(xué)技巧的掌握，以及對(duì)教育工作的熱情，都是確保這個(gè)制度成功的要素。

(3) 兩種教育制度體系源于不同的根基,并常常產(chǎn)生對(duì)照鮮明的不同效果,因而,要將它們作一比較,確非易事。

(4) 本文共分四章,對(duì)宋代宗室子弟的教育制度進(jìn)行考察研究.

(5) 教師資格制度與教師教育制度是國(guó)家保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的基本制度，兩者之間有著密切的聯(lián)系。

(6) 公的教育制度,使三級(jí)貧戶的兒子也能考上臺(tái)大.

(7) 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育制度改革的進(jìn)一步深入，高等學(xué)校校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)同樣面臨改革。

(8) 王韜主張改革科舉制度，建立代學(xué)校教育制度。

(9) 教統(tǒng)會(huì)現(xiàn)正全面檢討香港的教育制度，研究教育制度在二十一世紀(jì)的發(fā)展路向。

(10) 再者，吳起縣的義務(wù)教育制度已經(jīng)將高中教育囊括在內(nèi)，而在中國(guó)其他大部分地區(qū)實(shí)行的是僅僅九年的義務(wù)教育制度，中國(guó)國(guó)內(nèi)媒體對(duì)這一事跡作出了很高的評(píng)價(jià)并且爭(zhēng)相報(bào)道。

(11) 這項(xiàng)檢討會(huì)與教統(tǒng)會(huì)的整體教育制度檢討同時(shí)進(jìn)行。

(12) 美國(guó)的教育制度原以英國(guó)和德國(guó)為藍(lán)本.

(13) 每年舉行的禮貌運(yùn)動(dòng)和“日行一善”周，教育制度的改革，以及傳媒的有利影響，肯定有所幫助。

(14) 孫先生的書探討了中國(guó)的教育制度過(guò)于集中于考試，是阻礙男生成長(zhǎng)的主要不利因素。

(15) 現(xiàn)階段，由于我國(guó)教育制度的體制性缺陷，導(dǎo)致高等教育不公現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(16) 根本改革過(guò)去的教育方針和教育制度.

(17) 教統(tǒng)會(huì)業(yè)已全面檢討香港的教育制度，并向政府提交建議。

(18) 少林武術(shù)雖已實(shí)現(xiàn)了制度化教育，但在教育制度、課程建設(shè)等方面還存在諸多問(wèn)題。

(19) 蔣中正照顧軍中失學(xué)學(xué)生,推動(dòng)隨營(yíng)教育制度,后來(lái)他以高中同等學(xué)歷考進(jìn)鳳山黃埔軍校第24期,是在臺(tái)復(fù)校第一期,裝甲兵科第一期,跟隨一直的長(zhǎng)官蔣緯國(guó)。

(20) 峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng),英國(guó)子行的專家將為您介紹英國(guó)的教育制度、移民政策,英子行獨(dú)有的“金色年華”、“英倫管家”、理想之家資信通業(yè)務(wù)等金融服務(wù)。

(21) 與此同時(shí),按現(xiàn)有招生、教育制度選拔和培養(yǎng)出來(lái)的博士生質(zhì)量也開(kāi)始受到質(zhì)疑,甚至有“高分低能”之說(shuō)。

(22) 教育是沒(méi)有代用品的，每一世代都對(duì)自已，及對(duì)后世負(fù)有保護(hù)、發(fā)揚(yáng)、傳遞其文化的責(zé)任。人類為了這個(gè)目的所研究出來(lái)的制度，便是所謂的教育制度。

(23) 學(xué)習(xí)成績(jī)能證明什么呢?什么也證明不了，它僅僅是一個(gè)與你被現(xiàn)行教育制度壓迫同化的程度成正比的參數(shù)而已。

(24) 在這種教育模式盛行后，美國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了有教無(wú)類的免費(fèi)教育制度。

(25) 陶行知和都很重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育當(dāng)成改造舊教育制度的強(qiáng)勁武器。

(26) 在過(guò)去的十年中，我有七年一直在中國(guó)教授英語(yǔ)和歷史。因此，我對(duì)于中國(guó)教育制度的利與弊有第一手資料。

(27) 中國(guó)和日本在地理上是鄰的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)和文化交往歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在引進(jìn)代學(xué)制之前，兩國(guó)的教育制度是相似的。

(28) 此前一個(gè)月，清華大學(xué)網(wǎng)站也曾遭黑客攻擊，黑客同樣也是借用清華校長(zhǎng)的名義抨擊教育制度。

(29) 第四步，提出解決我國(guó)成高等學(xué)歷教育的質(zhì)量和公正問(wèn)題的基本主張，就是在所有高等學(xué)歷教育范圍內(nèi)建立有的統(tǒng)一高等教育制度。

(30) 他還認(rèn)為,財(cái)產(chǎn)私有是一切災(zāi)難的根源,因而提出要對(duì)前兩種人實(shí)行共產(chǎn)制和半軍事制,并制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練與教育制度。

(31) 這么多年的證明,其實(shí)華夏國(guó)的教育制度有著很大的缺陷,太過(guò)注重于成績(jī)而缺少其他方面的練,就算有,也是馬馬虎虎的過(guò)去了。

(32) 而在孫云曉看來(lái),現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度使中國(guó)比其他國(guó)家更容易出現(xiàn)男孩危機(jī)。

(33) 肯尼亞自2003年起開(kāi)始實(shí)行小學(xué)義務(wù)教育制度,很多當(dāng)年由于交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)在家的成年人決定舊夢(mèng)重溫,背起書包,回到課堂。