(1) 在學(xué)習過程中，對課本的內(nèi)容要認真研究，提出疑問，追本窮源。

(2) 有些人對課外辦班有所歧視，我認為那是妒忌。無論如何，我們分擔和減輕了社會的就業(yè)壓力；并且或多或少的為國家少年兒童美育素質(zhì)的發(fā)展和傳播做出了貢獻。

(3) 課堂上，要多了解學(xué)生對課文理解，對于言之有理的就應(yīng)給予表揚，對于理解不當就應(yīng)當給予點撥，這樣才能有效提高學(xué)生的語言表達能力。

(4) ACT考試是一種學(xué)科考試，它更強調(diào)考生對課程知識的掌握，同時也考慮到了對考生獨立思考和判斷能力的測試。

(5) 其次，結(jié)合電介質(zhì)理論及固體物理基本理論，對課題組設(shè)計的新型霧化裝置的作用機理進行了研究。

(6) 目前電影課課題組已經(jīng)已完成語文“課對課”的電影資源共1000余課，中國歷史、世界歷史“課對課”電影資源200余課，道德教育電影故事30余課。

(7) 結(jié)果表明，培智學(xué)校教師對課程內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)效果多方面不滿意，希望課程改革，但又安于現(xiàn)狀。

(8) 新課改對課程理念、教學(xué)觀提出重建的要求，為此，以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習觀為代表的新理念受到重視。

(9) 設(shè)計說明:通過對課文的朗讀,讓學(xué)生體會美妙的語感,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并對課文進一步熟悉.

(10) 針對課程的特點，引入“任務(wù)教學(xué)法，”采用“明確任務(wù)、嘗試任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、鞏固任務(wù)、提升任務(wù)”五步驟進行教學(xué)，取得了顯著的效果。

(11) 這套教具特別針對課堂演示,具有簡便易用的特點.

(12) 一些學(xué)校提供虛擬“辦公時間”，當學(xué)生有其他問題或對課程干到吃力時，可與老師交流。

(13) 實踐部分主要介紹了在實驗班中如何對課內(nèi)外戲劇編演進行組織指導(dǎo)的具體做法，并附有課內(nèi)指導(dǎo)戲劇編演的典型課例及課后反思。

(14) 本文首先對課題的總體情況作了描述，簡要的描述了當前物流行業(yè)發(fā)展的狀況以及托盤式分揀系統(tǒng)當前的技術(shù)狀況，指出了該課題研究的必要性以及課題研究的主要內(nèi)容。

(15) 她有一頭濃密蓬亂的褐發(fā)，長著大板牙，對課本上的內(nèi)容爛熟于心。

(16) 該部分同樣依據(jù)非言語行為的理論制定觀察表，對課堂錄像和課堂實錄觀察，并對數(shù)據(jù)加以分析。

(17) 通過對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立并完善了一套符合地方工科院校實際的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

(18) 本文針對當前高等學(xué)�？荚嚪謹�(shù)貶值的現(xiàn)象，提出了對課程考試進行相對評分的。

(19) 操作方式可依據(jù)課文內(nèi)容及對課文內(nèi)容適當加以延展來實現(xiàn)。

(20) 基于對課程標準內(nèi)涵的理解，就課程標準架構(gòu)、課程標準制定與實施等方面進行了初步的探索。

(21) 陳老師寫道,這道題主要考查學(xué)生對課文中人物品質(zhì)特點的了解程度,而刷子李是第十冊語文教材第七組中出現(xiàn)的一個主人公,此人擅長粉刷。

(22) 一些有著長期從教經(jīng)驗的老師說,對課外輔導(dǎo)讀物也要有“選擇”的眼光,要根據(jù)孩子實際情況,“挑精揀肥”。

(23) 本研究以多角度的評量來探討輔仁大學(xué)目前醫(yī)學(xué)倫理課程之教學(xué)成效，尤其著重在學(xué)生對課程期待的調(diào)查。

(24) 家庭作業(yè)是上學(xué)的一個主要部分:老師們用家庭作業(yè)衡量你對課堂上所學(xué)知識的掌握程度,家庭作業(yè)也能幫助你鞏固重要的概念。

(25) 從教學(xué)管理和內(nèi)容處理等方面闡述作為分析學(xué)課群主要組成的實變函數(shù)論與泛函分析課程的建設(shè)，以建設(shè)課程群的思路對課程進行全面、綜合、深入的建設(shè)，提高課程建設(shè)質(zhì)量和效益。

(26) 這部分的閱讀是淺層次的,問題設(shè)計由表及里,層層深入,幫助學(xué)生逐步加深對課文的理解.

(27) 實驗中學(xué)高級教師溫海濤介紹,首先要回歸課本,但不是對課本進行簡單“掃描”,而是要動手動腦,針對在做題和考試過程中的問題,查缺補漏。

(28) 有了播種法的理念,金山區(qū)興塔小學(xué)的課程校本化,就必須對課程做“加減乘除”。