每所大學(xué)在不同的省份錄取分?jǐn)?shù)線都不一樣，本期文章主要為大家介紹關(guān)于濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在山東高考最低錄取分?jǐn)?shù)線的知識(shí)，具體濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的所有歷年在山東錄取最低分和錄取專業(yè)分?jǐn)?shù)線可參考聚志愿高考大數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)。

一、山東高考多少分可以上濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)聚志愿高考大數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在山東2020年高考選科條件為(不限)時(shí)最低分?jǐn)?shù)線為154分，最低位次為524695位；選科條件為(不限)時(shí)最低分?jǐn)?shù)線為158分，最低位次為524571位；選科條件為(不限)時(shí)最低分?jǐn)?shù)線為163分，最低位次為524396位；選科條件為(不限)時(shí)最低分?jǐn)?shù)線為256分，最低位次為507515位；選科條件為(不限)時(shí)最低分?jǐn)?shù)線為470分，最低位次為231704位；

二、濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在山東歷年錄取最低分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

三、濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

| 院校屬性：

| 學(xué)校詳情：

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年10月經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制國辦普通高等職業(yè)院校,坐落在儒家文化發(fā)源地孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦的山東省濟(jì)寧市區(qū)。地理位置優(yōu)越,人文底蘊(yùn)深厚。這里,綠樹成蔭,環(huán)境優(yōu)雅,是讀書求知的理想境地。

學(xué)院現(xiàn)有教職工670人,專任教師436人,教授、副教授181人,博士、碩士394人,“雙師型”教師達(dá)到90%以上。以企業(yè)工程師、技師為主體的兼職教師庫達(dá)到500人。

學(xué)院設(shè)15個(gè)教學(xué)單位及14個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu),緊密契合地方裝備制造、文化旅游、全省全國“新硅谷”等支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,開設(shè)16大類62個(gè)專業(yè),建成了智能制造、汽車技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智慧建造、“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)等適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的10個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。擁有機(jī)電、數(shù)控、汽車等44個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、11家校中廠,設(shè)立380余家校外實(shí)訓(xùn)基地,獲批濟(jì)寧市裝備制造業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地1個(gè),濟(jì)寧市物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化工程技術(shù)中心等市級(jí)公共科技研發(fā)臺(tái)6個(gè)。全日制在校生15000余人,畢業(yè)生就業(yè)率98.76%。

建院以來,學(xué)院以“立德樹人”為根本任務(wù),以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為臺(tái),以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破,以培養(yǎng)模式改革為主線,以文化育人為亮點(diǎn),抓改革、促創(chuàng)新、求突破,朝著“學(xué)生光彩、企業(yè)首選、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)信任”的目標(biāo)邁進(jìn),走出了一條“產(chǎn)教互融、校企共同、學(xué)崗直通、文化育人”的辦學(xué)之路。學(xué)院不斷優(yōu)化治理體系、完善制度標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制,大力推進(jìn)管理工作法制化、規(guī)范化、精細(xì)化、信息化、科學(xué)化、人本化 “六化”建設(shè),辦學(xué)行為更加規(guī)范,辦學(xué)活力顯著增強(qiáng),辦學(xué)質(zhì)量不斷提高,多元參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系不斷完善,核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)美譽(yù)度明顯提高。三年,學(xué)院新增國家和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng),其中國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng);國家和省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)3個(gè),省級(jí)專本貫通試點(diǎn)專業(yè)2個(gè);國家級(jí)精品資源共享課3門,省級(jí)精品資源共享課8門,省級(jí)教學(xué)資源庫1個(gè);全國、全省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)12項(xiàng);國務(wù)院特殊津貼專家1人,國家“”教學(xué)名師省推薦人選1人,省級(jí)教學(xué)名師、青年技能名師、突出貢獻(xiàn)專家、齊魯文化英才6人,省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè);3個(gè)團(tuán)支部當(dāng)選全國高�！盎盍�團(tuán)支部”,居全國高職院校之首。學(xué)院獲批全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校、全國首批職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地、省級(jí)眾創(chuàng)空間,入選中央電視臺(tái)“職業(yè)院校百強(qiáng)巡禮”,榮獲山東省校企合作先進(jìn)單位、山東省政府文化創(chuàng)新獎(jiǎng)、省級(jí)教育信息化示范單位、山東最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校,被中央文明委授予全國文明單位。

治理體系與監(jiān)督體系雙元聯(lián)動(dòng),促管理法制化

1.完善學(xué)院治理結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,完善領(lǐng)導(dǎo)班子工作分工。修訂《黨委會(huì)議議事規(guī)則》《院長(zhǎng)辦公會(huì)議議事規(guī)則》,嚴(yán)格落實(shí)“三重一大”決策制度,堅(jiān)持定期召開黨委會(huì)、院長(zhǎng)辦公會(huì),通過OA系統(tǒng)發(fā)布會(huì)議紀(jì)要,定期檢查并報(bào)告落實(shí)情況。成立學(xué)院理事會(huì),明確組成規(guī)則、職責(zé)權(quán)限、運(yùn)行機(jī)制,深度參與學(xué)院重大事務(wù)的咨詢、協(xié)商和審議。定期召開教職工代表大會(huì),多元參與、議事協(xié)商。依法設(shè)立院系兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì),明確議事規(guī)則,依法行使學(xué)術(shù)事務(wù)決策、審議、咨詢等職權(quán)。

2.夯實(shí)學(xué)院監(jiān)督體系。學(xué)院紀(jì)委與監(jiān)察室合署辦公,通過“三轉(zhuǎn)”,聚焦紀(jì)委監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)主業(yè)。強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè),實(shí)行年度黨風(fēng)廉政建設(shè)和年度責(zé)任目標(biāo)“雙清單”制度,制定《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施方案》,《作風(fēng)效能問責(zé)實(shí)施意見》。成立考核辦公室,制訂《單位年度績(jī)效考核辦法》。調(diào)整信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組,建立信息公開專欄,公開招生考試、財(cái)務(wù)資產(chǎn)、收費(fèi)管理、評(píng)審評(píng)比等信息。

3.專項(xiàng)治理突出問題。開展誠信招生承諾活動(dòng),杜絕虛假招生、有償招生。開展學(xué)籍信息核查活動(dòng),完善學(xué)院《學(xué)籍管理制度》,確保學(xué)籍電子檔案數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、程序規(guī)范。開展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地活動(dòng),每年組織專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善課程標(biāo)準(zhǔn)。開展實(shí)管理規(guī)范活動(dòng),完善《頂崗實(shí)管理辦法》,建立學(xué)生頂崗實(shí)信息管理系統(tǒng),堅(jiān)持學(xué)崗直通,實(shí)施頂崗實(shí)“合同三簽”,雙線監(jiān)控、多元考核。開展安校園創(chuàng)建活動(dòng),落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任制,學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)與各部門、單位負(fù)責(zé)人簽訂安校園建設(shè)責(zé)任書,優(yōu)化學(xué)院《突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》,構(gòu)建人防、物防、技防“三防一體”的安全防范體系。開展財(cái)務(wù)管理規(guī)范活動(dòng),健全財(cái)務(wù)管理制度。

制度標(biāo)準(zhǔn)與管理程序一體建設(shè),促管理規(guī)范化

1.制訂學(xué)院章程。堅(jiān)持依法治校、改革創(chuàng)新、務(wù)實(shí)管用,學(xué)院章程順利通過省教育廳核準(zhǔn)。保障了學(xué)院科學(xué)決策、民主參與、依法治校、規(guī)范管理、高效運(yùn)行。

2.完善決策制度。修訂《黨委會(huì)議議事規(guī)則》《院長(zhǎng)辦公會(huì)議議事規(guī)則》《學(xué)術(shù)委員會(huì)章程》,制定了《教職工代表大會(huì)章程》《學(xué)院理事會(huì)章程》,規(guī)范了民主決策制度、學(xué)術(shù)決策和社會(huì)各界參與決策監(jiān)督制度。學(xué)院教學(xué)系部實(shí)行黨政聯(lián)席會(huì)議制度,保證了決策民主化、科學(xué)化。

3.健全配套制度。依據(jù)《學(xué)院章程》,制定和完善了教職工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生管理、教學(xué)、科研、考試招生、就業(yè)、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、后勤、安全、對(duì)外交流與合作等方面制度,進(jìn)一步推進(jìn)了依法治校。

4.優(yōu)化管理程序。依據(jù)制度標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范工作程序,細(xì)化管理流程,形成規(guī)范、科學(xué)的內(nèi)部管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的宣傳和學(xué)習(xí),將落實(shí)情況納入年度績(jī)效考核體系,強(qiáng)化監(jiān)督、檢查,明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。

隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制同步推進(jìn),促管理科學(xué)化

1.細(xì)化能力要求。按照國家對(duì)職業(yè)院校管理人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求,針對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層和基層管理人員,分類制訂崗位標(biāo)準(zhǔn),明確工作任務(wù),細(xì)化能力要求,引導(dǎo)管理人員不斷提升崗位勝任力和執(zhí)行力。

2.加強(qiáng)分層、分類培養(yǎng)培訓(xùn)。圍繞共性要求、凸顯個(gè)性需求,制訂各類管理人員培養(yǎng)培訓(xùn)方案。舉辦暑期管理干部培訓(xùn)班;開展領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升專題培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)等系列活動(dòng);學(xué)院新媒體及時(shí)發(fā)布國家路線方針政策、最新職教文件、前沿職教理論和創(chuàng)新實(shí)踐案例,促進(jìn)了管理人員自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

3.健全激勵(lì)保障機(jī)制。建立培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀管理人才的科學(xué)機(jī)制。實(shí)行輔導(dǎo)員職級(jí)管理,聘任了一批正科級(jí)和副科級(jí)輔導(dǎo)員。積極推進(jìn)專業(yè)職務(wù)競(jìng)聘改革,實(shí)施專業(yè)技術(shù)崗位首次分級(jí)聘用。完善《教職工年度業(yè)績(jī)考核辦法》,強(qiáng)化目標(biāo)考核,考核結(jié)果緊密對(duì)接職業(yè)發(fā)展、績(jī)效收入,激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力。

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,促管理信息化

1.打造智能校園。以全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校建設(shè)為契機(jī),投入資金2000余萬元用于信息化建設(shè),建設(shè)管理、服務(wù)、教學(xué)、科研大數(shù)據(jù)采集制度與臺(tái),優(yōu)化管理流程、服務(wù)科學(xué)決策;大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)過程深度融合,建設(shè)智能化移動(dòng)在線學(xué)習(xí)臺(tái)、教學(xué)管理運(yùn)行控制中心、優(yōu)質(zhì)教育共建共享型資源庫支撐臺(tái),打造線上線下混合教學(xué)課堂新形態(tài)。

2.健全管理信息化運(yùn)行機(jī)制。建立基于信息化的管理制度,進(jìn)一步明確信息管理中心職能定位,確定不同崗位專職人員職責(zé),健全管理信息系統(tǒng)應(yīng)用和技術(shù)支持服務(wù)體系,保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的全面、及時(shí)、準(zhǔn)確和安全。

3.提升教職工信息化應(yīng)用能力。開展教育信息化專項(xiàng)培訓(xùn),舉辦信息化管理和教學(xué)大賽,提升管理人員信息化意識(shí),提高應(yīng)用信息化手段記錄、更新、采集、分析各類數(shù)據(jù)的能力,不斷增強(qiáng)診斷和改進(jìn)學(xué)院管理的能力。啟動(dòng)教師線上線下教學(xué)模式改革、信息化教學(xué)大賽等活動(dòng),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

文化育人與技能培養(yǎng)雙向嵌入,促管理人本化

1.凝練學(xué)院核心文化�？偨Y(jié)提煉形成 “崇德尚能”校訓(xùn)、“敬事而信”校風(fēng)、“誨人不倦”教風(fēng)、“學(xué)而時(shí)”學(xué)風(fēng),“規(guī)范、精進(jìn)、卓越”” 的人才質(zhì)量等核心文化,形成獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí),并通過板報(bào)、櫥窗、走廊、廣播電視和新媒體等臺(tái)進(jìn)行傳播,發(fā)揮其在學(xué)院管理中的熏陶、引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

2.創(chuàng)新“三融三進(jìn)三課堂”文化育人體系。首創(chuàng)“生態(tài)樹型”文化育人成長(zhǎng)模型。以“品優(yōu)技高有才藝”人才目標(biāo)為果,“文化三進(jìn)”載體為干、枝、葉,“文化三融”內(nèi)容為陽光、雨露、大氣,“三課堂”為四季輪回體驗(yàn),專兼職教師為園丁,“三協(xié)同”機(jī)制為復(fù)合肥,構(gòu)成“三融三進(jìn)三課堂”文化育人生態(tài)系統(tǒng),豐富發(fā)展了素質(zhì)教育理論。

3.構(gòu)建“四位一體”文化育人課程體系。緊抓“課程化”這個(gè)文化育人制約瓶頸,力推育人文化的課程化開發(fā)、教學(xué)性轉(zhuǎn)化,形成包含文化專門課、文化浸入課、文化活動(dòng)課和文化養(yǎng)課在內(nèi)“四位一體”文化育人課程體系,實(shí)現(xiàn)了文化育人的課程化、學(xué)分化、制度化。

4.創(chuàng)新三梯度體驗(yàn)式教學(xué)模式。第一梯度浸潤(rùn)體驗(yàn),文明校園潤(rùn)染文明言行,孔子學(xué)堂等文化講座潤(rùn)育道德品行。第二梯度得體驗(yàn),課堂內(nèi)教師憤啟悱發(fā)、導(dǎo)中學(xué),非遺館師傅口傳身授、中學(xué),“三孔四孟”現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、游中學(xué),網(wǎng)絡(luò)虛擬遨游穿越、樂中學(xué)。第三梯度實(shí)踐體驗(yàn),社團(tuán)活動(dòng)力行,社會(huì)實(shí)踐踐行,日常養(yǎng)躬行。學(xué)生在身心體驗(yàn)中,內(nèi)化于心、外化于行、固化為。

保證體系與診斷改進(jìn)有機(jī)融合,促管理精細(xì)化

1.培育質(zhì)量文化。編制《內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案》,貫徹“三全”育人的質(zhì)量理念,培育形成“濟(jì)職”的“規(guī)范、精進(jìn)、卓越”的質(zhì)量文化。營造“人人關(guān)心質(zhì)量,人人創(chuàng)造質(zhì)量,人人享受質(zhì)量”的質(zhì)量文化氛圍。

2.構(gòu)建質(zhì)量保證體系。以學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo),依托智能校園數(shù)據(jù)共享臺(tái),構(gòu)建全要素網(wǎng)絡(luò)化“五系統(tǒng)、五層面、一臺(tái)”的質(zhì)量管理與保證體系,在學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制, 形成了學(xué)院擔(dān)當(dāng)質(zhì)量保證主體責(zé)任,各系統(tǒng)協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作格局。

3.開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)。各部門單位依托智能校園數(shù)據(jù)共享臺(tái),圍繞學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面,按照診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)進(jìn)行自我改進(jìn)、自我完善,實(shí)現(xiàn)“自定目標(biāo)、自立標(biāo)準(zhǔn)、自主實(shí)施、自我診斷與改進(jìn)”的閉合循環(huán)提升,形成促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量提升的長(zhǎng)效機(jī)制。