引領(lǐng)價(jià)值，服務(wù)人生

眾所周知，歷史認(rèn)識(shí)是多元的、開(kāi)放的，因而任何對(duì)歷史的僵化的、教條的認(rèn)識(shí)都不能體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。目前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，一線(xiàn)教師往往只能根據(jù)自己的理解自我救贖，力求撥亂反正，正本清源。在此，重視歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向歷史高考試題的主旨之一，力圖在試題中弘揚(yáng)主旋律，滲透民主、自由、法治等的引領(lǐng)，體現(xiàn)考試的“立德樹(shù)人”的功能，積極養(yǎng)成以人為本，追求進(jìn)步的進(jìn)取精神，民主法治的現(xiàn)代意識(shí)，放眼世界的全球視野等。并力圖將這些歷史價(jià)值觀的考查，滲透在歷史知識(shí)和學(xué)科能力的考查之中，這無(wú)疑起到了對(duì)于青年學(xué)生起到了潛移默化作用。以往浙江卷的許多主觀題頗有亮點(diǎn)，在往年多有肯定而不再贅述。今年第39題以中外民權(quán)平等為靈魂來(lái)展開(kāi)，難能可貴，不僅弘揚(yáng)了孫中山的豐功偉績(jī)和高風(fēng)亮節(jié)，還強(qiáng)調(diào)了文化的實(shí)踐發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)或者洋為中用、古為今用等，正是目前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的熱切話(huà)題，頗有啟發(fā)。

立足基礎(chǔ)，圍繞教材

浙江卷堅(jiān)持了對(duì)主干知識(shí)的考查，古今中外縱橫穿插，側(cè)重知識(shí)的遷移能力，高度濃縮，知識(shí)面考察寬泛，第12題貫穿了中外古代；第15題涵蓋了秦漢州郡縣、唐代紡織手工業(yè)、宋代制瓷業(yè)、元代中書(shū)省等史實(shí)，知識(shí)密度和跨度高；第39題采用了中外歷史整合的形式小切口、大跨度，梳理了民權(quán)平等從古希臘、羅馬，到啟蒙運(yùn)動(dòng)，到孫中山的發(fā)展軌跡，瞻前顧后，縱橫交錯(cuò)。同時(shí)，自選模塊09（人物）第（1）為秦朝管理少數(shù)民族的中央行政機(jī)構(gòu)和地方行政區(qū)劃；第（2）問(wèn)唐朝管理少數(shù)民族的措施，比較秦和唐管理少數(shù)民族的不同點(diǎn)。模塊10（遺產(chǎn)）考了佛羅倫薩成為文藝復(fù)興搖籃的背景和烏菲齊博物館是如何成立的，還有用一句話(huà)概括烏菲齊博物館等，都中規(guī)中矩。

追蹤學(xué)術(shù)，強(qiáng)化變通

歷史言說(shuō)的是過(guò)去的世界，但是歷史學(xué)卻是服務(wù)人生和社會(huì)的學(xué)科。高考試題理當(dāng)突破思維定勢(shì)，及時(shí)反映學(xué)術(shù)研究的新趨勢(shì)和新成果。本次命題著力引入了史學(xué)研究的新成果和新觀點(diǎn)，并將之與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，意在引導(dǎo)歷史教師關(guān)注史學(xué)新發(fā)現(xiàn)和新成果，活學(xué)活用，融會(huì)貫通，

浙江卷所引材料大多來(lái)自中外歷史名家名篇，第38題以當(dāng)代學(xué)者金沖及獨(dú)具慧眼從1947年入手，寫(xiě)成了《轉(zhuǎn)折年代——中國(guó)的1947年》切入，以近乎白描的手法再現(xiàn)了1947年的中國(guó)社會(huì)面貌而見(jiàn)微知著。其他的材料主要來(lái)自于摘自陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》、盧梭《論人類(lèi)不平等的起源和基礎(chǔ)》、據(jù)李華興《評(píng)孫中山的民權(quán)主義》等、摘自張豈之主編《中國(guó)歷史·隋唐遼宋金卷》、摘自《新編劍橋世界近代史》等，從而促使師生主動(dòng)開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，自覺(jué)增強(qiáng)史學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，回避熱點(diǎn)

誠(chéng)然，歷史是過(guò)往與當(dāng)下不斷的對(duì)話(huà)，進(jìn)而發(fā)揮史學(xué)的借鑒功能，命題者既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，又要力求避免猜題。譬如可謂得心應(yīng)手地回避了各界所關(guān)注的諸多周年話(huà)題，熱點(diǎn)的考查往不再明顯的正面切入。

本卷第18題對(duì)應(yīng)了紀(jì)念新文化運(yùn)動(dòng)100周年；第19題呼應(yīng)了時(shí)政熱點(diǎn)“朝核”議題；與此同時(shí)，本卷第 38題設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，圍繞1947年來(lái)展開(kāi)，主要指向新民主主義革命問(wèn)題，這與2010、2011年的第 38題材料三和第 （3）小問(wèn)異曲同工，都涉及到了1945-1949年的相關(guān)史實(shí)，如此第三次重復(fù)出現(xiàn)有些出人預(yù)料。第39題以孫中山誕辰150周年、逝世90周年為背景，角度比較隱蔽。但又與2012、2015年的第 39題材料三和第（3）小問(wèn)，都與辛亥革命、《臨時(shí)約法》、孫中山的三民主義有關(guān)。而自選第9題的秦朝和唐朝的邊境政策，針對(duì)當(dāng)下的新疆和西藏等邊疆民族問(wèn)題。以此迎合了社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯了史學(xué)的資政等社會(huì)功能和學(xué)科價(jià)值。

由此可知，本卷有效回避了“一帶一路”、抗戰(zhàn)東方主戰(zhàn)場(chǎng)、G20峰會(huì)、“五水共治”、放開(kāi)二胎的人口政策問(wèn)題等熱點(diǎn)，以及南昌西漢海昏侯劉賀墓的考古發(fā)掘等，如此刻意迂回了所謂的時(shí)政熱點(diǎn)，正是對(duì)盲目猜題押題的警示。

美中不足，瑜不掩瑕

不言而喻，浙江卷堅(jiān)持正確價(jià)值觀引領(lǐng)和人文、學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性，十分注重能力和素養(yǎng)的考查，愿景看好。不過(guò)，相關(guān)專(zhuān)家要一年中命制三份高考卷，其中工作量可想而知。但為了推陳出新，進(jìn)一步優(yōu)化命題，筆者斗膽發(fā)表一些淺顯的個(gè)人看法。

1. 難度系數(shù)的掌控。以往歷史學(xué)科的難度系數(shù)掌控穩(wěn)當(dāng)，但今年的波動(dòng)略大，學(xué)生反映難度較大，與政治、地理學(xué)科的難易程度失衡。更何況最后一年文綜考試，連全國(guó)卷也降低了難度。由于歷史考點(diǎn)總體容量本身過(guò)大，盡管比前兩年總體將少一個(gè)模塊，但又增加了許多發(fā)展要求，以至于納入新高考范圍的知識(shí)點(diǎn)約有500多個(gè)。加之卷中總體文字材料字?jǐn)?shù)明顯多于往年。如第13題更達(dá)170多字；第21題的題干有110多；第 38題的文字閱讀量達(dá)500多；第 39題的三段共600多字。況且許多材料沒(méi)有過(guò)去那樣簡(jiǎn)明扼要，甚至有些比較繞，不少材料很難一眼就看懂。

2. 知識(shí)點(diǎn)布局不大合理：本卷中國(guó)現(xiàn)代史僅有第19題，二戰(zhàn)后世界現(xiàn)代史幾乎為零，也未在自選模塊中加以彌補(bǔ)，容易被人詬病為厚古薄今。戰(zhàn)爭(zhēng)模塊在去年分值增加的趨勢(shì)下，今年僅有一題4分。盡管題量有限，各部分的比例出現(xiàn)波動(dòng)也屬正常，但也應(yīng)適當(dāng)兼顧布局，如此在覆蓋率的隨意性和不確定性，讓師生琢磨不透。還有第20和21題都屬于近代英國(guó)工業(yè)革命相關(guān)，考點(diǎn)過(guò)于密集。再有第38題以1947年這個(gè)轉(zhuǎn)折性年份為切入，如果不局限于國(guó)內(nèi)解放戰(zhàn)爭(zhēng)，若能延伸到世界史的冷戰(zhàn)問(wèn)題，那就更巧妙了，這樣既避免了過(guò)于集中在新民主主義革命勝利的子目，又顧及了二戰(zhàn)后世界格局，而且更顯得大氣，并凸顯了全球史觀，同時(shí)淡化了革命史觀的嫌疑。

3. 答題要求過(guò)于細(xì)碎。本卷答案有些機(jī)械化、成人化傾向，不得不死記硬背大量精確的歷史年代和概念，譬如第15題“定州在中國(guó)古代史上占有重要地位”對(duì)于浙江考生十分生疏和遙遠(yuǎn)，不知道13州部中冀州和定州的關(guān)系；第19題的“跨入原子能時(shí)代”中要求考查1958年我國(guó)建立第一個(gè)原子核反應(yīng)堆；第16題“唐政事堂與宋中書(shū)門(mén)下、西漢州刺史與明監(jiān)察御史、宋提點(diǎn)刑獄司與明通政司”等一堆概念實(shí)在過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。還有自選第9題的“典客”、“道”、“閩中、南海、桂林、象郡四郡”、“羈縻都督府、州”等。第10題“佛羅倫薩城市共和國(guó)”、“《正義法規(guī)》”等較為生僻，以及“1581年由喬治·瓦薩里設(shè)計(jì)的共和國(guó)行政中心”等都得牢記太強(qiáng)人所難。此外，教材中的新民主主義革命內(nèi)容已十分精簡(jiǎn)，平時(shí)講解不會(huì)著墨過(guò)多，再不會(huì)像人教大綱版老教材那么到位，