景的職業(yè)。他們很可能像自己的父輩一樣，只能繼續(xù)做“藍(lán)領(lǐng)工人”，在同一個(gè)社會(huì)階層里反復(fù)循環(huán)再生產(chǎn)。

教育到底能否促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)？結(jié)合兩篇文章的發(fā)現(xiàn)，目前流行的兩種觀點(diǎn)都有依據(jù)。假如農(nóng)民工子女可以享受到和城市孩子同等的教育資源，那么教育確實(shí)可能改變農(nóng)民工子女的命運(yùn)。正如李宏彬團(tuán)隊(duì)的研究所示，只要有城市戶籍，家境不同的學(xué)生在入學(xué)結(jié)果上并無(wú)明顯差異。相反，在目前存在戶籍壁壘、城鄉(xiāng)教育資源差異巨大的情況下，農(nóng)民工子女要實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)就變得異常困難