小學(xué)生們的課堂中。孩子們對社會生活的理解和責(zé)任意識，在這樣的項(xiàng)目中不斷加深。

項(xiàng)目執(zhí)行總監(jiān)托米介紹說，當(dāng)他們有了這個創(chuàng)意并制訂出實(shí)施辦法后，很快就找到了大量的學(xué)校合作伙伴。也就是說，只要你確實(shí)擁有學(xué)校感興趣的項(xiàng)目，即便你是外人，進(jìn)入到教育體系也幾乎是沒有障礙的。

所以，當(dāng)你知道兩個分別出生于1984年和1986年的年輕人，也可以讓自己的創(chuàng)意納入芬蘭教育部的教學(xué)大綱計(jì)劃時，應(yīng)該也不會感到特別驚訝。

靠科技立國的芬蘭，越發(fā)意識到編程知識對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，正打算把編程知識納入小學(xué)生教學(xué)大綱。在得知芬蘭教育部的這個計(jì)劃后，生于1986年的女孩琳達(dá)打算抓住這個機(jī)會，申請承擔(dān)制作教師編程教學(xué)手冊的工作。憑借自己的專業(yè)背景和超強(qiáng)的交往能力，琳達(dá)和好友——生于1984年的尤哈尼獲得了芬蘭教育部的授權(quán)。他們將把自己的聰明才智貢獻(xiàn)給國家的未來。

在高度開放的氛圍中，每一個對教育感興趣的社會成員都在積極創(chuàng)新，為芬蘭教育的高位發(fā)展提供源源不斷的動力。而這些，正是芬蘭這個資源相對貧乏的國家成為教育奇跡之地的根本保障。