同時，減少課時，鼓勵學生發(fā)言討論，培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生開口學習。

英語課側重聽說應用

在英語課的改革上，梧州學院用一年時間強化學生聽與說的能力。目前，學院英語教學改革共有4個實驗班，針對對英語學習有濃厚興趣的學生，學院在高年級開設一些英語選修課程，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生們按自身的愛好和需求選擇。

此次英語課改革調整了梧州學院的英語教學目標，將原來的注重閱讀、聽力以及應試能力調整為側重聽說應用能力、自主學習能力。新構建的教學模式分為網絡自主學習、課堂教學、實踐教學和業(yè)余培訓4種方式，其中，網絡自主學習包括聽力訓練、口語訓練；課堂教學包括口語課、語音課；實踐教學包括聽力比賽、口語比賽和小班輔導課；業(yè)余培訓包括水平測試、課余需求等。

大二以上的學生可自主選擇一些后續(xù)英語課程，滿足學習的各種需求。此外，綜合測試類課程，包括開設考研英語或其他英語等級考試的測試技巧課程也可以選擇。豐富多樣的英語教學類型，不僅滿足了學生自身學習的需要，也促進了學生整體素質的提升。

體育課培養(yǎng)運動習慣

在體育課程改革方面，梧州學院將必修課與專業(yè)選修課結合起來，提高學生的運動技能、增加學生的鍛煉時長。同時，體育課從一周一次2個課時改為一周兩次4個課時，增設了太極文化、心理、保健、養(yǎng)生、急救、野外生存、安全教育等理論課程。

體能測試與教學相連，學生在校期間，每學年必須進行一次體質測試，體質健康測試達到《學生體質健康標準》良好及以上等級者，方可參加評優(yōu)與評獎。如果學生測試成績評定為不及格，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。學生畢業(yè)時的成績和等級，按畢業(yè)當年學期總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，測試成績達不到50分者按結業(yè)或肄業(yè)處理。

“公共課改革剛剛邁開了步伐，會有一定壓力，允許有一個探索和逐漸提升的過程，但必須設定相關的制度，管理要不折不扣，落實才不走樣，在教學相長的過程中才能實現(xiàn)