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learning to solve problems讀后感(二)

更新:2023-09-22 04:02:22 高考升學網
派,這僅僅是一種思潮,隨著雙向建構提出,種種矛盾便凸顯出。就如我曾經問過一個老師關于預是否有好處的問題,他的回答是肯定的,然而當我反問他,“當課本內容過難,學生能力與認知有限,最終誤解課本中的內容,從而導致原本的非難點變成了難點(由于雙向建構,導致把原有經驗變成科學經驗的一個過程),這同樣是一件好事么?”于是,他便不知如何回答。然而,情境的建立可以避免這一些問題,因為一些問題的學習是在一個特定的條件與環(huán)境中,那么設置這樣一個符合條件的情境,便能幫助教學。根據這個原則,教師完全可以在課堂中模擬許多“良構”問題的情境,然后通過改變情境從而改變問題的性質。也可以通過一個特殊的情境,讓學生學習到許多在書本上完全沒有的知識,從而提高學生的整體素質與能力。

我想《learning to solve problems》這一本書,更多的給我們的是上的啟迪與開放,而不僅僅是在于其對許多課程與問題解決上的應用價值。凡一個事物,當其大方向有所改善變好,那么那些小麻煩才會被逐一清除。如果一個教育模式還不夠正確,那么教學方式又如何能夠正確的改變呢?

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