生 物

高中教育階段的生物學課程以提高學生生物學科素養(yǎng)為宗旨，是樹立、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要載體。為配合落實黨的十九大提出的“加快建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學業(yè)評價促發(fā)展”等課程理念，不斷深化考試內(nèi)容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選拔，生物學科《考試說明》內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》進行修訂，對考核目標、能力要求等內(nèi)容作出適當調(diào)整，有針對性地更新部分參考樣題，對參考樣題“說明”的文字內(nèi)容進行了重新梳理。

一

調(diào)整學科能力要求

2018年《考試說明》對原能力框架中的4項能力，即“理解、實驗與探究、獲取信息、綜合運用”進行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調(diào)整為“理解、應用、思辨、創(chuàng)新”4項能力，每項能力包含2~3條具體要求。調(diào)整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學科教學、評價與考生實際的基礎上，聚焦考生生物學科素養(yǎng)的達成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進考生終身學習，適應未來社會發(fā)展，更好地服務于加快建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。

二

完善考核目標表述

將“考查考生的生物科學素養(yǎng)、促進考生終身學習”作為考核的總體目標，既立足于檢驗考生12年所學的積累，又著眼于促進考生適應未來的發(fā)展�；�于能力要求的變化，調(diào)整與能力要求相關的表述為：“考查對所學生物學基礎知識的理解與應用”“著重考查獲取新知識、處理不同形式信息以及分析解決實際問題的能力”“在實驗與探究等實踐過程中強調(diào)思辨與創(chuàng)新”。這部分內(nèi)容一方面承繼了原能力體系的基本內(nèi)涵，另一方面體現(xiàn)了新能力框架在生物科學素養(yǎng)層面的要求。

三

更新部分參考樣題

《考試說明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說明”文字，并對學科關鍵能力與學科素養(yǎng)進行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識、處理不同形式信息，解釋實際生活中生命現(xiàn)象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實研究，聚焦關鍵能力，考查學科素養(yǎng)”的北京卷試題風格。結(jié)合調(diào)整后的能力體系及生物學科素養(yǎng)相關內(nèi)容，對保留下來的17道原樣題“說明”部分文字的表述進行了調(diào)整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說明”文字的修訂進展順利，也反映了能力要求的調(diào)整水到渠成。

2018年生物學科《考試說明》的修訂著眼于高考試題的育人功能和積極導向。本次調(diào)整是多年來北京市生物學科高考命題基于能力考查所進行的深入思考、長期實踐與不斷積淀的必然結(jié)果，體現(xiàn)了在建設“現(xiàn)代教育招生考試制度”改革進程中，生物學科考試評價工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進和適度創(chuàng)新。

化 學

一

整體說明

化學學科《考試說明》以《普通高中化學課程標準（實驗）》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，以2017年《考試說明》為基礎，結(jié)合北京市教育教學實際情況進行修訂。其是高考化學學科要求的綱領性與指導性文件，是高考命題的重要依據(jù)。

二

內(nèi)容調(diào)整說明

2018年《考試說明》在試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求上與2017年保持一致，“化學知識內(nèi)容表”中所列內(nèi)容與2017年完全相同，體現(xiàn)高考考查內(nèi)容與考查要求的穩(wěn)定性，有利于教師和考生穩(wěn)有序地開展高考備考工作。

“參考樣題”仍然全部選取北京市課改以來的歷年高考試題，題目數(shù)量（14道選擇題和14道非選擇題）和題型結(jié)構(gòu)沒有變化，具體題目更換了3道，部分試題排序發(fā)生變化。調(diào)整后，樣題既體現(xiàn)高考試題題型的穩(wěn)定性與持續(xù)性，也體現(xiàn)試題素材的廣闊性與呈現(xiàn)方式的多樣性。具體調(diào)整情況如下：

綜上，2018年《考試說明》與2017年相比沒有大的變化，總基調(diào)是穩(wěn)定與持續(xù)。對考生的要求繼續(xù)體現(xiàn)為：掌握中學化學核心元素、核心概念與基本原理，具備基本學科方法與觀念，具有創(chuàng)新實踐與展現(xiàn)思維歷程能力。即突出對必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)與核心價值的考查，體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性與創(chuàng)新性。